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CTET FEB 2026 (SCIENCE)

1.Which of the following does *not* satisfy  *'Process Validity'* for science curriculum recpmmended by the National Curriculum Framework (NCF), 2005?

निम्नलिखित में से कौन-सा राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (NCF), 2005 द्वारा प्रस्तावित विज्ञान पाठ्यचर्या की *'प्रक्रिया वैधता'* को पूरा *नहीं* करता है?

A. Students involved in making a list of elements given in the periodic table

B. Students investigating the acidity and basicity of different household items

C. Students discussing the possible outcomes of connecting a piece of rubber, hairpin and lead to open ends of an electric circuit 

D. Students involved in developing hypothesis for germination of seeds kept in dry cotton cloth and moist cotton

Detailed Explanation:

What is Process Validity?

प्रक्रिया वैधता क्या है?

According to NCF 2005, Process Validity implies that teaching should involve activities that foster scientific thinking, curiosity, and creativity in students. It emphasizes 'Learning by doing' rather than rote memorization. 

NCF 2005 के अनुसार, प्रक्रिया वैधता का अर्थ है कि शिक्षण के दौरान ऐसी गतिविधियों का उपयोग किया जाए जो विद्यार्थी में वैज्ञानिक सोच, जिज्ञासा और सृजनात्मकता को बढ़ाएं। इसमें रटने के बजाय 'करके सीखने' (Learning by doing) पर जोर दिया जाता है।

*Why is Option (1) incorrect?* Merely 'listing' elements is a rote or mechanical process. In this activity, the student is not utilizing any scientific process (such as observation, experimentation, or hypothesis formulation). 

विकल्प (1) क्यों गलत है?* तत्वों की केवल 'सूची बनाना' एक रटने वाली या यांत्रिक (Mechanical) प्रक्रिया है। इसमें विद्यार्थी किसी वैज्ञानिक प्रक्रिया (जैसे अवलोकन, परीक्षण या परिकल्पना) का उपयोग नहीं कर रहा है।

*Why are the other options correct?* Testing for acidity (Option 2), discussing the results of a circuit (Option 3), and formulating hypotheses regarding germination (Option 4)—all of these involve active inquiry and are integral parts of the scientific method; therefore, they fulfill the criterion of Process Validity.

अन्य विकल्प क्यों सही हैं?* अम्लता की जाँच करना (विकल्प 2), सर्किट के परिणामों पर चर्चा करना (विकल्प 3), और अंकुरण के लिए परिकल्पना बनाना (विकल्प 4)—ये सभी सक्रिय अन्वेषण और वैज्ञानिक पद्धति का हिस्सा हैं, इसलिए ये प्रक्रिया वैधता को पूरा करते हैं।

2.The science textbooks often  include interesting anecdotes  from the past. One such a story is that of accidental discovery of silk in China and the role of travellers and traders in introducing silk to the rest  of the world through the 'silk Route'.

What objectives of science teaching-learing are being fulfilled by including the above in the textbook?

A. To develop an understanding of nature of science

B. To develop a historical perspective

C. To develop an appreciation of how science is socially and culturally embedded

D. To reduce the burden of science content by including fun stories 

Choose the correct option 

1 A,B,D

2 A,C,D

3 B,C,D

4 A,B,C

विज्ञान की पाठ्यपुस्तकों में अक्सर अतीत के दिलचस्प किस्से शामिल होते हैं। ऐसी ही एक कहानी चीन में रेशम की आकस्मिक खोज और 'सिल्क रूट' के माध्यम से दुनिया के बाकी हिस्सों तक रेशम पहुँचाने में यात्रियों और व्यापारियों की भूमिका की है।

पाठ्यपुस्तक में उपरोक्त को शामिल करने से विज्ञान शिक्षण-अधिगम के किन उद्देश्यों की पूर्ति हो रही है?

A. विज्ञान की प्रकृति की समझ विकसित करना

B. एक ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य विकसित करना

C. इस बात की सराहना विकसित करना कि विज्ञान किस प्रकार सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से अंतर्निहित है

D. मज़ेदार कहानियों को शामिल करके विज्ञान की विषय-वस्तु का बोझ कम करना

सही विकल्प चुनें:

1 A, B, D

2 A, C, D

3 B, C, D

4 A, B, C

Explanation:

The correct option is 4 (A, B, C). 

Explanation of the Options:

  • ✅ A is correct: The story highlights the accidental discovery of silk. This develops an understanding of the nature of science, showing that scientific discoveries are not always linear but often involve serendipity, keen observation, and curiosity.
  • ✅ B is correct: Discussing the ancient origin of silk in China and its spread across the globe establishes a clear historical perspective. It helps students understand how knowledge evolved and traveled over centuries.
  • ✅ C is correct: Mentioning traders, travelers, and the "Silk Route" illustrates how science and technology are socially and culturally embedded. It shows that trade, human migration, and cultural exchanges heavily influence the propagation of scientific advancements.
  • ❌ D is incorrect: The primary objective of incorporating history and narratives in science textbooks is to enrich learning and provide contextual depth, not to reduce content burden by treating history merely as "fun stories." 

Why other options are incorrect:

  • 1, 2, and 3 are incorrect because they all include statement D, which misinterprets pedagogical storytelling as a tool for content reduction rather than a method for deep conceptual engagement.
सही विकल्प 4 (A, B, C) है। [1]
## विकल्पों की व्याख्या:

* ✅ A सही है: यह कहानी रेशम की आकस्मिक खोज को उजागर करती है। इससे विज्ञान की प्रकृति की समझ विकसित होती है, और यह पता चलता है कि वैज्ञानिक खोजें हमेशा एक सीधी रेखा में नहीं होतीं, बल्कि अक्सर उनमें संयोग, गहरी अवलोकन क्षमता और जिज्ञासा शामिल होती है।
* ✅ B सही है: चीन में रेशम की प्राचीन उत्पत्ति और दुनिया भर में इसके प्रसार पर चर्चा करने से एक स्पष्ट ऐतिहासिक दृष्टिकोण स्थापित होता है। यह छात्रों को यह समझने में मदद करता है कि सदियों के दौरान ज्ञान का विकास कैसे हुआ और वह कैसे एक जगह से दूसरी जगह पहुँचा।
* ✅ C सही है: व्यापारियों, यात्रियों और "सिल्क रूट" (रेशम मार्ग) का उल्लेख यह दर्शाता है कि विज्ञान और प्रौद्योगिकी सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से कितने गहरे जुड़े हुए हैं। इससे पता चलता है कि व्यापार, मानव प्रवासन और सांस्कृतिक आदान-प्रदान वैज्ञानिक प्रगति के प्रसार को बहुत अधिक प्रभावित करते हैं।
* ❌ D गलत है: विज्ञान की पाठ्यपुस्तकों में इतिहास और कहानियों को शामिल करने का प्राथमिक उद्देश्य सीखने के अनुभव को समृद्ध करना और उसे प्रासंगिक गहराई प्रदान करना है, न कि इतिहास को केवल "मनोरंजक कहानियों" के रूप में मानकर विषय-वस्तु के बोझ को कम करना।
अन्य विकल्प गलत क्यों हैं:
1, 2 और 3 गलत हैं, क्योंकि इन सभी में कथन D शामिल है; जो शैक्षिक कहानियों को विषय-वस्तु कम करने के एक साधन के रूप में गलत तरीके से प्रस्तुत करता है, जबकि वास्तव में यह गहन वैचारिक जुड़ाव स्थापित करने की एक विधि है।
3.Which of the following tasks would not contribute to developing scientific temper among students?
A Encouraging the students to asks questions
B Provinding hands - on experiences to students
C Emphasizing the historical aspects of the development of scientific concepts
D Reading out the tents of nature of science
निम्नलिखित में से कौन-सा कार्य विद्यार्थियों में वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करने में योगदान नहीं देगा?
A विद्यार्थियों को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करना
B विद्यार्थियों को व्यावहारिक अनुभव प्रदान करना
C वैज्ञानिक अवधारणाओं के विकास के ऐतिहासिक पहलुओं पर ज़ोर देना
D विज्ञान की प्रकृति के सिद्धांतों को पढ़कर सुनाना
The correct answer is D (Reciting the principles regarding the nature of science).
Explanation of the options:
* ❌ D Will *not* foster a scientific outlook: Merely "reciting" principles (rote learning or passive listening) is a teacher-centered method. This keeps students passive and does not foster the development of an investigative or scientific mindset.
* ✅ A Will contribute: Asking questions stimulates curiosity in students, which is the fundamental basis of a scientific outlook.
* ✅ B Will contribute: Through practical or hands-on experiences, students learn by doing, thereby enhancing their observational and analytical skills.
* ✅ C Will contribute: Understanding historical aspects helps students realize how scientific concepts have evolved and been refined over time, thereby strengthening their logical reasoning skills.
सही उत्तर D (विज्ञान की प्रकृति के सिद्धांतों को पढ़कर सुनाना) है।
विकल्पों का स्पष्टीकरण:

* ❌ D वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित नहीं करेगा: केवल सिद्धांतों को "पढ़कर सुनाना" (रोट लर्निंग या निष्क्रिय श्रवण) एक शिक्षक-केंद्रित विधि है। इससे विद्यार्थी निष्क्रिय बने रहते हैं और उनमें खोजी या वैज्ञानिक सोच का विकास नहीं होता है।
* ✅ A योगदान देगा: प्रश्न पूछने से विद्यार्थियों में जिज्ञासा (Curiosity) बढ़ती है, जो वैज्ञानिक दृष्टिकोण का मूल आधार है।
* ✅ B योगदान देगा: व्यावहारिक या हाथों-हाथ अनुभव (Hands-on experiences) से विद्यार्थी स्वयं करके सीखते हैं, जिससे उनके अवलोकन और विश्लेषण की क्षमता बढ़ती है।
* ✅ C योगदान देगा: ऐतिहासिक पहलुओं को समझने से विद्यार्थियों को यह पता चलता है कि वैज्ञानिक अवधारणाएँ समय के साथ कैसे विकसित और संशोधित हुईं, जिससे उनकी तार्किक सोच सुदृढ़ होती है।
4.